Question

阅读下面的文章，完成问题

有 些 人

张晓风

（1）有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着——像晴空，整个雨季中我们不见它，却清晰地记得它。

（2）那一年，我读小学二年级。有一个女老师，她教过我们些什么，我完全没有印象。但永远记得某个下午的作文课，一位同学举手问她“挖”字该怎么写。她想了一下，说：“这个字我不会写，你们谁会？”我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。那天，放学的时候，她向全班同学说：“我真高兴。我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。”

（3）我立刻快乐得有如肋下生翅一般——我平生似乎再没有出现那么自豪的时刻。

（4）那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我突然间长大了。

（5）有一次，我到一家米店去。

（6）“你明天能把米送到我们的营地吗? ”“能。”那个胖女人说。

（7）“我已经把钱给你了，可是如果你们不送，”我不放心地说，“我们又有什么证据呢? ”“啊！”她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案。“做这种事，我们是不敢的。”

（8）她说“不敢”两字的时候，那种敬畏的神情使我肃然。她所敬畏的是什么呢?是尊贵古老的卖米行业?还是“举头三尺即神明”？她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认，但我每遇见那些无所不为的人，就会想起她——为什么其他的人竟无所畏惧呢!

（9）有一个夏天，中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要烧起来似的。忽然，我看到一个衣衫褴褛的中年人疲软地靠在一堵墙上。他的眼睛闭着，黝黑的脸曲扭如一截枯根。他也许是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。他也许很忧伤，需要一两句鼓励的话。虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人驻足望他一眼。

（10）我站了一会儿，想去扶他，但我不能不有所顾忌。如果他是疯子，如果他的行动冒犯我——于是我扼杀了我的同情，让自己和别人一样漠然地离去。

（11）那个人是谁?我不知道，我们只不过是路人。但他的痛苦却盘踞了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。

（12）那陌生的脸于我是一种永远无法弥补的遗憾。

（13）对于代数中的行列式，我是一点也记不得了。倒是记得那细瘦矮小、貌不惊人的代数老师。那年7月，当我们赶到联考考场的时候，想不到的是代数老师也在那里，他那苍白而没有表情的脸竟会奔波过两个城市在考场上出现，是颇令人感到意外的。

（14）接着，他蹲在泥地上，捡了一块碎石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，似乎从未那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔。他使我在书本上的注解之外了解了“君子谋道”的精神。

（15）那天，很不幸的，行列式并没有考，而那以后，我再没有碰过代数书。我的最后一节代数课竟是蹲在泥地上上的。事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。

（16）代数老师姓什么?我竟不记得了，我能记得语文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心里总有点内疚。

（17）是啊，在生命的长河中总有一些人我们模糊了他们的面庞，忘记了他们的名字，但他们带给我的美好与触动不是比一个名字更有价值吗？

1.文章共写了我记忆中的四个人，请补充女老师和米店胖女人让我觉得难忘的原因。

女老师：_____________________

米店胖女人：__________________________

衣衫褴褛的中年人：他的无助、路人的冷漠、我的自责

代数老师：对学生负责，真心为学生好，体现了“君子谋道”的精神。

2.品味下列句子中加横线词语的表达效果。

（1）“啊！”她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案。（第七段）

（2）于是我扼杀了我的同情，让自己和别人一样漠然地离去。（第十段）

3.文章划横线句写道：“事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。”请结合文意说说你对这句话的理解。

4.从内容和结构上分析⒄段的作用。

5.读罢全文，你一定会发觉你的生命中也曾出现过“有些人”。请用简洁的语言讲一讲关于他（她）的事儿。

Answer

1.

女老师：谦逊，对人毫不吝惜的称赞。

米店胖女人：对诚信、良知的敬畏。

2.

（1）借“罪案”一词生动形象地写出了胖女人认为收了钱不送米是不可饶恕的、很严重的事，表达了胖女人对诚信、良知的敬畏。

（2） “扼杀”生动形象地写出了“我”打消自己帮别人的念头的残忍，善心被摧残与压制，表达了“我”的忏悔、不安、自责之情。

3.多年以后，我才慢慢懂得老师奔波过两个城市，蹲在地上全身心地为学生讲题，这种希望学生在考试中取得好成绩、拥有美好未来的爱生之情，以及老师身上体现出的“君子谋道”精神的伟大。（事例1分，表达的情感或者精神2分）

4.

内容上：点明文章主旨，赞美那些曾经给自己触动的“有些人”的美好品质。

结构上：照应文章开头，使文章结构完整

5.列举给心灵带来真善美的触动的人、事即可。

【解析】

1.

试题分析：记叙文人物描写的作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境。以形传神，表现人物内心世界和性格特点。做人物形象分析类题目时，要结合人物具体的言行以及具体情节来分析其精神品质。从“我真高兴。我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学”这句话可以看出女老师的谦逊；从“做这种事，我们是不敢的”可以看出米店胖女人的诚信。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

2.

试题分析：“理解文中重要词语的含义”是中考现代文阅读中的一个重要考点，考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。所谓“文中”二字告诉考生应从整体上感知全文，并根据具体语境来把握词义。“罪案”写出了胖女人认为这件事的严重性；“扼杀”表现了“我”的自责。

考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

3.

试题分析：本题考查学生理解文章语句含义的能力。要从全文的主旨和情感基调入手，品味语句所包含、所表达的思想感情。这种意义美在“蹲在地上全身心地为学生讲题”，这是爱学生的体现。

考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。

4.

试题分析：段落的作用通常包括结构和内容两部分：结构作用一般有过渡、引起下文、总结上文、为下文做辅垫、首尾呼应、点题等；内容作用一般是点明中心、深化中心、便于抒发某种情感、奠定全文感情基调等等。“他们带给我的美好与触动不是比一个名字更有价值吗？”这句话点明了文章的主旨，同时与开头“有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着”相照应。

考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。

5.

试题分析：本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。对于主观题，表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。所列举的事件要具有正能量，语言要流畅。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。