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作文题目:那段 的日子 要求:(1)把题目补充,如可以填“温暖”“孤单”“自由”...

作文题目:那段         的日子

要求:(1)把题目补充,如可以填“温暖”“孤单”“自由”“ 烦恼”等。

(2)文体不限(诗歌除外)。字数不少于600字。

(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。

 

那段孤独的日子 已经很久没见到你们了。曾经以为信誓旦旦的日子原来如此不堪一击。曾经以为自己可以和你们一直在一起。可是直到现在,原来有些时候,任何玻璃梦想只能在现实面前一败涂地。 住在这美丽的人间天堂,繁华似锦。枯燥的冬日,总是麻木在烦琐无趣的琐事当中。时刻期待与你们见面的机会,可是,期待这是一个奢侈的字眼,在这个物欲横流的世界。 真的好怀念那段打马而过的时光。那时,我们无拘无束,肆无忌惮地成长,和天空中的太阳印着彼此的微笑快乐地成长。虽然失落过、彷徨过,但是,并不缺少刻骨铭心的快乐。每晚我们都会骑车在遥远而昏暗的路灯下,谈笑风生。沿途碰到独具风味的小吃,我们会一起品尝。遇到伤心的快乐的郁闷的事,都不必担心会没有忠实的倾听者。一起打球,一起调皮,一起歌唱,成长路上,我们携手同进,并肩前行。 菠萝,还记得我们一起打球,在农大门口啃面包躲雨吗?那时,我们无话不谈,你知道吗?星熙,还记得我们互相鼓励,决定一起跨过中考这栏吗?屎牢骡,还记得我们一起文言凭吊,在小纸下抒写自己的文字吗?师父,还记得我们一起谈笑,纾解紧张的学校气氛吗?海峰,还记得我们每每放学,在人满为患的小摊前疯狂地填肚子吗? 相遇,注定相濡以沫。我不知道我们是不是几个孤独的孩子,一旦相遇就让孤独的世界不在孤独。每次孤单无助时,你们永远是我最大的动力。哥们们,我真的害怕,真的很害怕不知哪一天我们会成为水上浮萍,匆匆相聚,然后分离。我们说过,一定做一辈子的铁杆。那么,让我们遵守着诺言,好吗?哥们们,我真的很想你们,可是,相聚总是那么不易。 如今,各自异校,相见不易。我在这南方广袤的天空下怀念一段远去的时光。 城市被璀璨的烟火照亮,那些耀眼的烟火升腾上天,然后绽放出绚丽的笑脸。我一个人,骑车。路经熟悉的路,过往的画面一幅幅浮现,我闭上眼睛,想象你们此刻就在我身边,我们彼此握手说要一直走到最后。 【解析】 试题分析:本题属于半命题作文,审题比较简单,关键在于从“温暖”、“自由”、“孤单”、“烦心”你选择哪一个?可以温暖,在家中,在班级中或在其他的群体中,你所感受到的温暖。可自由,像小鸟一样可以自由自在的飞翔,写出自己的心情。可以孤单,你在孤单中感悟到什么等。 考点:按要求写作。能力层级为表达运用E。  
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现代文阅读

挂在墙上的风筝

①刚交新春,寒气未尽,风筝却迫不及待地飞上了晴空。原野上时不时地扬起孩子们的笑声。风筝,令人不无眷顾地记起那早已逝去的童年,可现在,我心中被它牵出的却是缕缕失落和愧悔。

②孩子刚进入初中二年级,老师家访时告诫我:这是孩子成绩转变的关键的年级,关系到将来升学,家长必须如何如何。我和妻当然坚决照办,可学期完结,成效甚微。我很生气,也十分着急,立即对孩子约法三章:寒假不准玩,晚上不准看电视,下学期每科必须上85分。在我的责令下,孩子噙着泪水订出了学习计划。

③除夕,我和妻忙着准备过年,无暇过问孩子的功课。不知什么时候,他乘我们不备悄悄溜出户外,去寻找属于自己的世界了。

④一会儿,他从外面蹦蹦跳跳地跑回家来,手里高高擎着一只色彩鲜艳的风筝。“爸爸,妈妈,你们看哪,多漂亮的蝴蝶!”孩子一脸得意忘形的神态。一见之下,我气往上冲,抢步上前,一把夺过风筝,就要撕个粉碎。孩子从未见我发这么大的火,半是惊吓,半是疼惜自己的风筝,“哇”地一声嚎啕大哭起来。妻心软了,赶忙夺下风筝,连连哄孩子道:“别哭!别哭!妈替你把风筝挂在墙上,以后再放吧。”孩子也一边拭泪一边走进卧室拿起书本。以后,他竟没再看风筝一眼,也没提起放风筝的事。我很欣赏孩子的自制力,妻也向我夸孩子有志气。

⑤从此,我对孩子的学习盯得更紧了。一天,照惯例检查孩子作业,看到整整齐齐的书写,老师划上的道道红勾,我喜不自胜,连忙递给妻看。我俩对视一眼,会心地笑了,感到无限欣慰。看完数理化作业,再拿起作文本。突然,一则标题引起我的注意——“咦?《挂在墙上的童年》!童年能挂上墙么?不通!题目就不通,拿腔捏调的!怎么,还给了九十分?”

⑥妻见我大惊小怪,忙放下手里的针线凑过来一起看。随着视线扫描,看着看着,我的心渐渐抽紧。倏地,一滴热乎乎的东西滴落在我的手上,妻哭了。从她的泪眼里,我分明觉察到几丝怨艾和谴责。

⑦孩子在作文中记叙了买风筝的那段往事。他并没有责怪自己的父亲,相反,还很理解做父母的一片苦心;负担过重,这是现实;竞争激烈,这更是现实!因此,他说:“户外的春天不是我的,天上的风筝没有我的,只能将自己的童年永远永远挂在墙上!”然而,在作文的结尾处,他仍旧忍不住发出了成年人的叹息:“唉,别了,我的童年!但愿比我年纪更小的千千万万弟弟妹妹们,不再将童年挂在墙上。”

⑧此时,我不由眼前叠印出孩子苍白瘦削的面容,失神困倦的眼睛。他的早熟分明留下了被摧折的印痕!在此之前,我怎么一点也未察觉呢?无限愧悔,百感交集,我情不自禁热泪盈眶。……

⑨我想起自己的童年,因家境贫寒想买风筝而不可能;眼下,孩子买到风筝却又不能放!这是怎样的错位和失调啊!

⑩更使我不安的是,这之后,无论我暗示或直接动员,孩子都不愿放风筝。他的兴趣似乎完全变了,变为全身心倾注在对前途的拼搏和追求上。他成熟了?还是成熟得太早了?

⑾“难道剥夺孩子童年的只是我这做父亲的吗?”在深自愧悔中,我试图从情感的罗网中解脱出来,但愈是挣扎,愈感惶惑。我想,象我一样陷入惶惑中的父亲们,能以这样的理由安然自释么?

⑿ 唉!孩子的童年被我挂在了墙上,而我的中年又被挂在什么地方呢?一种不可名状的失落感涌上心头,我抬起头来,无限惆怅地望着蓝天上的风筝……

1.文章第段所说的买风筝的那段往事具体指哪件事?请用简洁的语言概括。

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2.第①段中说“我看到风筝为什么被它牵出的却是缕缕失落和愧悔”为什么

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3.文章第段中画线句子运用了什么描写方法?有什么表达作用?

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4.怎样理解第⑤段中孩子的作文题目《挂在墙上的童年》?

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5.父母的做法可能影响孩子的一生,你赞同文中父母的做法吗?谈谈你的看法。

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说明文阅读

汉文化与筷子        杜宣

①人类社会,共有三种进食方式。其一是用手。这是自然的进食方式,例如婴儿,不须母亲教导,自然地会用手抓东西吃。其二是用刀叉。这当然是在人类发明火和冶铁之后,才会有的工具。人用刀叉获得区猎物之后,在火上烤熟,然后用叉叉着,用刀割来吃,这比用手抓已经大大进了一步。其三是用筷子进食。这种进食用具是如何进化得来的,尚待考证。筷子用手操作,手与大脑相连;有人说孩子学习使用筷子,可以促使脑的发育。筷子是汉文化的特征,只有受汉文化影响的国家,才用筷子。

②筷子,原名“箸”。我的故乡江西,现在还有地方将筷子仍叫箸。我们的祖先究竟从什么时代开始,放弃了用手和用刀叉进食,我不知道。从书中查到,“纣为象箸,而箕子唏”此话意思是说纣王用象牙做箸,箕子感到很忧虑难过。本意是批判纣五的奢侈。因此,我们从这话中得知在商代已经使用箸了。但在这之前,究竟哪个年代开始使用箸,则尚待考证。

③既然称箸,那么为什么现在大多数人都不称箸而都叫它筷子呢?据说,这是由船民开始的。过去的船都是木料做的。在长江大河中行驶,不仅很慢而且危险,小时候常听人说:“行船走马三分险。”船民迷信,所以产生了一些忌讳。在行船时,如姓陈的,只许说耳东,不许说陈,因“陈”与“沉”同音,又在船上不能说翻身,只能说转身,因船上忌“翻”字。“箸”与“住”同音,船行要快,不能“住”,因此忌用“箸”。住的反义为快,船上就将“箸”改称为快,但快是形容词,因此造了一个“筷”字。为什么用竹字头,因筷子是竹子做的。

1.段中,有人说孩子学习使用筷子,可以促使脑的发育,这句中有人说三字去掉行不行?为什么?

2.第③段主要运用了什么说明方法?说明其作用。

 

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课外文言文阅读

乐广尝有亲客,久阔①不复来,广问其故,答曰:“前在坐,蒙赐酒,方欲饮,见杯中有蛇,意甚恶之,既饮而疾。”于时河南②听事③壁上有角④,漆画作蛇,广意杯中蛇即角影也。复置酒于前处,谓客日:“酒中复有所见不?”答曰:“所见如初。”广乃告其所以,客豁然意解。沈疴⑤顿愈。

(选自《晋书》)

【注】 ①久阔:久别    ②河南:郡名,乐广担任河南尹。③听事:官府办公的地方。 ④角:角弓,用牛角装饰的弓。   ⑤沉疴(chén kē):久治不愈的病。

1.解释加横线词。

(1)酒中复有所见    

(2)广杯中蛇即角影也(   

2.用现代汉语翻译下面句子。

广乃告其所以,客豁然意解。

3.“客”久病不愈的原因告诉了人们什么道理?

 

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课内文言文阅读

陋室铭  刘禹锡

山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。  谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍(dú)之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?

1.解释加线词语。

(1)山不在高,有仙则 (   ) (2)无案牍之行(   )

2.翻译下列句子

(1)斯是陋室,惟吾德馨。

(2)苔痕上阶绿,草色入帘青。

3.作者写自己的陋室,为何又写“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”?谈谈你的看法。

 

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诗歌阅读

 

明·何景明

院静闻疏雨,林高纳远风。

秋声连蟋蟀,寒色上梧桐。

短榻孤灯里,清笳万井中。

天涯未归客,此夜忆江东。

【注释】①笳:一种乐器。  ②万井:古制八家为井,后以井指乡里、家宅,此处指许多村庄。

1.这首诗从体裁上讲是一首         诗,通常这种体裁要求8句4联,其中第二联叫        联。

2.此诗用字精妙,请在秋声连蟋蟀,寒色上梧桐中选择一字加以赏析。

3.这首诗主要运用了什么表现手法?抒发了什么感情?

 

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