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文学常识与名著阅读 1.下列有关文学常识的表述正确的一项是( ) A.《范进中举...

文学常识与名著阅读

1.下列有关文学常识的表述正确的一项是 

A《范进中举》出自《儒林外史》,作者是清代小说家吴敬梓。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

B罗贯中的《三国演义》一书中有很多故事家喻户晓。例如,桃园三结义、三英战吕布、三顾茅庐、三气周瑜、三打祝家庄等。

C笛福创作的《格列佛游记》主要记述了格列佛在“小人国”“大人国”“飞岛国”“慧骃国”等地的遭遇。作品以奇异的想象和辛辣的讽刺,真实反映了当时的美国社会现实。

D辑录了《阿长与〈山海经〉》《风筝》《藤野先生》等作品的《朝花夕拾》,是鲁迅先生童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。

2.把下面A.B.C处略去的人物姓名后绰号填在相应的横线上,任选两个填写。

齐天大圣,混世 A ,只为芭蕉扇,相逢各逞强。这一个,金箍棒起无情义;那一个,双刃青锋有智量。齐斗勇,咬牙锉齿气昂昂。(选自《西游记》)

离开桑菲尔德我感到痛苦,我爱桑菲尔德,因为我在那里过着丰富、愉快的生活。我曾经面对地同我所尊敬的人,同我所喜爱的人——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你, B 先生;感到自己非从你这儿被永远拉走不可,真叫我害怕和痛苦。(选自《简·爱》)

全宅子里,谁也不喜欢这位“ C ”。大家都用讥笑的口气讲他,那个快乐的军人妻子叫他“石灰鼻子”,彼得伯伯叫他“药剂师”“巫师”,外祖父叫他“妖术师”“危险人物”。(选自《童年》)

3.从《水浒传》中任选一个人物,概述与其相关的某一故事情节,并据此故事情节对出下联。(宽对即可)

故事情节                                                   

上联:嫉恶如仇,悟空三打白骨精。

下联:                             

 

1.A 2. A:牛魔王 B:罗彻斯特 C:好事情 3. ①故事情节:鲁达等人到酒楼喝酒,听到隔壁金氏父女啼哭。得知镇关西的罪行,鲁达大怒,当即赠送金氏父女银两,安排她们出逃。再到肉案前,戏耍了郑屠一番,并把他摁倒在地,先后三拳便要了他的性命。 下联:侠肝义胆,鲁达拳打镇关西。 ②故事情节:林冲刺配沧州,途径柴进庄园,柴进盛情款待。柴氏庄上洪教头嫉妒林冲,有意挑衅。林冲在柴进鼓动下用棒教训了狂妄的洪教头。下联:武艺高强,林冲棒打洪教头。 ③故事情节杨志等人押送生辰纲来到黄泥岗,停车休息。吴用巧设妙计,用药酒放到杨志一行人,智取了生辰纲。下联:足智多谋,吴用智取生辰纲。 ④故事情节:武松刺配孟州时,为报答施恩,酒后来到快活林,他先将蒋门神夫人丢进酒缸,又痛打蒋门神,打得他跪地告饶。最后夺回了快活林,归还施恩。 下联:有恩必报,武松醉打蒋门神。 【解析】 试题分析: 1..笛福是英国作家;D《风筝》不是出自《朝花夕拾》。 考点:识记文学名著内容。能力层级为识记A。 2.西游记》《简•爱》《童年》。 考点:识记文学名著内容。能力层级为识记A。 3. 考点:识记文学名著内容。能力层级为识记A。
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解释下列句中加横线的文言词语。

人不知而不        

扶苏以谏故        

之不以其道        

同舍生皆绮绣  

 

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古诗文名句默写。

东风不与周郎便,           。(杜牧《赤壁》)

           ,载不动许多愁。(李清照《武陵春》)

举杯邀明月,           。(李白《月下独酌》

           ,似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》)

《木兰诗》中描写木兰艰辛的军旅生活的句子:                     

李商隐的《无题》中,原比喻对爱情忠贞,现常用来形容对事业执着奉献的诗句:                    

古诗词中有不少描写落日的句子,请写出连续的两句:                     

 

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读下面这段文字,根据拼音写出汉字。

微笑着,去唱生活的歌谣。把尘封的心胸chǎng 开,让狭隘自私淡去;把自由的心灵放飞让huò2 达宽容回归。这样 一个多zī (3) 多彩的世界就会在你的眼前层层打开:蓝天,白云,小桥,流水一路过去,鲜花的芳香就会在你的鼻间醉人地萦rào (4) ,华丽的彩蝶就会在你的身边曼妙地起舞。

 

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题一:春萌青草,夏沐芳华,秋染落叶,冬凝雪花。四季的轮回中,我们常常慨叹时光匆匆,世事易变。然而,细数指尖微漏的时光,总有一种凝望让你动情感怀:父母无言的注视,凝望是一种不变的关爱;师长殷切的目光,凝望是一种不变的关怀;朋友亲切的眼神,凝望是一种不变的关注……凝望是对梦想的执着与坚守,凝望是对幸福的呼唤与渴求……渐变的时光里,你可曾感受到那不变的凝望?

请以“时光里,那不变的凝望”为题,写一篇文章。

题二:因为有梦可逐,所以你学会了付出;因为有磨砺,所以你知道了坚毅;因为曾经失去,所以你懂得了珍惜请以“因为有             ,写一篇文章。

[提示与要求]

(1)大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。

(2)文中不要出现真实的地名、校名、人名等。

(3)字数不少于600字;

 

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阅读短文,回答问题。

父爱陷阱

那年,他随父亲去狩猎,不慎掉进陷阱。突如其来的一阵黑暗,使他无法适应。他拼命挣扎,拼命呼喊父亲,但是这一切都是徒劳的。他清楚,不久前,父亲出猎时,耳朵受了伤,一直没康复。他所有的呼喊,父亲可能真的听不到。

  可是,他居然看见井口边,父亲正在伸头探望。他喜出望外,挥动双手,大声地喊着,爹,我在这儿!爹,我在这儿!父亲还是没听见。也许是陷阱内的光线太暗,父亲看了一会儿,没发现他,就转身离开了。那一刻,他急得哭了。

  他沿着井壁走了一周,没发现任何能攀援的地方,要想离开陷阱,凭他的能力,几乎是不可能的。他绝望地坐在地上,等待救援。时间一分一秒地过去,他期待着父亲能早点再找到这里,并能发现他。

  井下昏暗潮湿,坐在井底,他感到了阵阵寒意。更糟糕的是,他感觉肚子前所未有地饥饿。父亲一时找不到他,可能回村里喊救兵了。他意识到,即使父亲能以最快的速度赶回来,也需要两天的时间,那么,他能坚持两天吗?而他现在唯一能做的,只有耐心地等待。

  周边非常安静,他知道,夜幕开始降临了。忽然,他听到一阵窸窸窣窣的声音,好像是井边的草丛在响,可能是危险动物向井边靠近了。他无法想像,即使是一只常见的獾子,跟他同时窝在一个陷阱内,后果也难以接受。更何况在森林里,危险的动物不计其数。

  他提起警觉,掏出那把猎刀,作好了随时跟动物拼命的准备。幸运的是那声音一会儿又消失了——动物可能转个方向离开了。他松了一口气,再次坐到地上。

没多久,困意向他袭来,他闭上了眼睛。忽然那声音再次响起,他重新提高了警惕。他意识到,在井内比在任何地方都危险,他没有退路,他必须时刻保持清醒。但是坚持不了多久,他又松懈了;只有听到井口的声音,他才又振作起来。

  夜深了,他不再指望父亲能来救他。如果父亲真的不来,那么,他将永远被困在井内。对于他来说,等待或许才是最危险的。想到这里,他再次站起来,沿着井壁寻找出路。他发现,井壁其实都是些松软的泥土,他掏出猎刀,在井壁上挖出阶梯,挖一步,向上爬一步。他相信,只要他能坚持住,不久就可以爬出陷阱。

  他终于成功了!当他爬到井口时,黎明的霞光正照射过来,明亮而美丽。他几乎耗尽了所有力气,一屁股坐在草地上。

  突然,他一跃而起,好像踩上了毒蛇一般——他发现了父亲!父亲竟然就站在一棵大树后面,静静地看着他,身边的草丛凌乱不堪。那一刻,他几乎气晕了——父亲竟然一直守在井口,任由他在井内痛苦地挣扎。他没想到父亲竟然如此冷漠绝情。

  父亲满脸憔悴,看到他,显得非常兴奋,赶忙跑过来拥抱他。

  他一把将父亲推开,气急败坏地说,我没有你这个见死不救的父亲!

  父亲伸出的手僵住了,愣了愣,显得很愧疚。父亲说,对不起。

  他说,你知道,我在井里多么期盼着你来救我;而你,竟然就一直守在井口看着我痛苦。  父亲说,我道你掉入陷阱;但是,我也知道,凭你的能力,能顺利爬出陷阱。因为井壁的土质很松软,只要有把猎刀就能顺利爬出来,而你身上就有一把猎刀。整个晚上,我守在井口,一步不敢离开,因为随时会有动物靠近陷阱。为了提醒你,我不得不用脚踩踏草丛,制造声音;幸运的是,昨天晚上一直没有任何动物出现。我知道,你习惯了等待救助,但是,更多的情况下,你等不到救援,你必须学会自救!这便是我挖这口陷阱的初衷。

  他的双眼湿润了,他理解了父亲的苦心。他扑进父亲怀里,说,爹,对不起!父亲

拥抱着他,开心地笑了。

  那年,他才十三岁,却一夜间成熟得像个老猎人。

1.分别用一句话概括“他”掉进陷阱后,经历的三个心理变化过程:

2.分析下列句子的表达效果:

①当他爬到井口时,黎明的霞光正照射过来,明亮而美丽

参考答动人景象,渲染了气氛,同时衬托了儿子自救成功时的兴奋之情。

父亲满脸憔悴,看到他,显得非常兴奋,赶忙跑过来拥抱他。

写出了父亲整夜守护儿子显出的疲惫,现了父亲看到儿子成功自救时的喜悦。

3.试分析标题“父爱陷阱”的含义?

参考答案:一语双关,陷阱一方面指父亲所挖的陷阱,另一方面指父亲为了培养孩子的自救能力而精

4.文章多处设有伏笔,请写出与划线句子相照应的伏笔。(选出一处即可)

父亲竟然就站在一棵大树后面,静静地看着他,身边的草丛凌乱不堪。

参考答案:①。忽然,他听到一阵窸窸窣窣的声音,好像是井边的草丛在响,可能

5.结合文章内容和生活实际,谈谈你对文中父亲的做法有什么看法。

参考答案:父亲采用的是情境教育(体验式、挫折教育)能使孩子在真实的情境

 

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