Question

阅读下面两篇文言文，完成后面问题。（15分）

【甲】鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

【乙】                            治国安民

贞观九年，太宗谓侍臣曰：“往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹不足，征求无已，兼东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂致亡灭。此皆朕所目见。故夙夜孜孜，惟欲清净，使天下无事，遂得徭役不兴，年谷丰稔，百姓安乐。夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。君能清净，百姓何得不安乐乎？”   （节选自唐·吴兢《贞观政要》）

1.解释下列句中加点的词。（4分）

（1）患有所不辟也：（2）贤者能而丧耳：

（3）征求无已：（4）遂得徭役不兴：

2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）非独贤者有是心也，人皆有之。

（2）夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。

3.请用“/”为下列两个句子标上正确的停顿。（每句标一处）（2分）

（1）由 是 则 可 以 辟 患 而 有 不 为 也   （2）此 皆 朕 所 目 见

4.乙文中唐太宗使百姓安乐的措施是什么？（用文中句子回答）（2分）

5.甲文所倡导的“义”对乙文的治国安民有何重要意义？请联系实际谈谈你的看法。（3分）

Answer

1.1）同“避”，躲避 （2）罢了 （3）停止 （4）兴起、发生（每题1分，计4分）

2.（1）不仅是贤德的人有这种思想，人人都有这种思想。（2分）

（2）治国好比栽树，只要树根稳固不动摇，就能枝繁叶茂。（2分）

3.（1）由是则可以辟患 / 而有不为也 （2）此 / 皆朕所目见 （每题1分，计2分）

4.夙夜孜孜，惟欲清净，使天下无事，遂得徭役不兴，年谷丰稔。（2分）

5.甲文所倡导的“义”是利于国家、民族和人民的大义，正是乙文统治者所追求，才使得“徭役不兴”、“年谷丰稔”，从而更有利于更好地管理国家，让百姓安乐。（意对即可，3分）

【解析】

1.1】

试题分析：文言实虚词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，虚词要能辨出一词多义；实词，要识记通假字、一词多义、古今异义、词类活用等用法。如，虚词“耳”的用法；实词“辟”通假字现象。

考点：理解常见文言实虚词在文中的含义。能力层级为理解B。

2.2】

试题分析：翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。此处注意“是”“摇”等重点字词的理解。

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。

3.3】

试题分析：一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构，比如句子的“主—谓---宾”有时还要注意一些特殊的用法。

考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。

4.4】

试题分析：这是文言文中内容理解考点。学生筛选并提取文言文阅读语料中的信息，是建立在文章理解基础上的考查方式，促进学生在阅读过程中达到读懂读通的目的，能够用原文的材料来解决问题。

考点：筛选文言文的信息。能力层级为C。

5.

试题分析：联系生活实际，个性化感悟是近几年文言文中考种常见的题型之一，是课内文言文阅读的拓展迁移。要求在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上，能联系社会、生活的实际和个人认识，对文章做出评价，阐发个性化的有创意的阅读。学生能扣住观点，说出自己的感悟，并能联系生活实际，扣原文主题进行小结。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。