| 1. 难度：中等 | |
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用排水法收集一瓶人呼出的气体，从水槽中取出集气瓶的方法是（ ） A．从水中直接拿出集气瓶，正放在桌上 B．从水中直接拿出集气瓶，盖上玻璃片放在桌上 C．在水中盖上玻璃片，拿出水面正放在桌上 D．在水中盖上玻璃片，拿出水面倒立放在桌上 |
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| 2. 难度：中等 | |
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NO是大气污染物，但少量NO在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能．实验室收集NO只能用排水集气法．对NO的猜想或评价正确的是（ ） A．易溶于水 B．可能极易与氧气反应 C．易与水反应 D．有害无利 |
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| 3. 难度：中等 | |
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能使带火星木条复燃的气体是（ ） A．空气 B．二氧化碳 C．水蒸气 D．氧气 |
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| 4. 难度：中等 | |
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在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，不能立即使澄清石灰水变浑浊的气体是（ ） ①空气 ②人体呼出的气体 ③蜡烛燃烧后生成的气体 ④氧气． A．①④ B．②③ C．③④ D．①② |
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| 5. 难度：中等 | |
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在对呼出气体进行探究前，小明同学根据生物学知识提出：呼出气体中的水蒸气可能比空气中的多．这句话属于科学探究中的哪一环节（ ） A．发现并提出问题 B．猜想假设 C．制定计划 D．交流与表达 |
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| 6. 难度：中等 | |
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在擦玻璃时，人们时常先向玻璃上“哈气”再擦会使玻璃擦得更干净．这说明与空气相比，人体呼出的气体中含有较多的（ ） A．二氧化碳 B．氮气 C．水蒸气 D．氧气 |
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| 7. 难度：中等 | |
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下列方法中能鉴别出空气、氧气、二氧化碳等三瓶气体的是（ ） A．观察颜色 B．闻气体气味 C．分别将燃着的小木条插入三瓶气体中 D．以上方法都不行 |
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| 8. 难度：中等 | |
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下列步骤为用排水法收集人体呼出的气体的操作： ①将吸管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体； ②将集气瓶盛满水，用玻璃片盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住； ③在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上； ④把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内． 操作顺序正确的是（ ） A．③②④① B．④①②③ C．②④①③ D．②③④① |
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| 9. 难度：中等 | |
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下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是（ ） A．证明呼出的气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊 B．判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收 C．证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠 D．证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧更旺 |
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| 10. 难度：中等 | |
| 敞口放在空气中的澄清石灰水表面有一层白色物质，这说明空气中含有 气体；酥脆的饼干放在空气中一段时间后不再酥脆，说明空气中含有 ． | |
| 11. 难度：中等 | |
某同学为研究动物的呼吸作用，用如图所示的装置进行实验．一段时间后发现澄清石灰水变浑浊，红墨水向左移动．说明动物呼吸进 ，呼出 气体．
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| 12. 难度：中等 | |
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为了比较人体呼出的气体和吸入的空气中二氧化碳含量的高低，某化学活动小组的同学设计了如图所示的装置进行实验： （1）首先由导管 吸气约15s，观察到澄清的石灰水 ，说明空气中二氧化碳的含量 ． （2）然后由导管 吹气约15s，观察到澄清的石灰水 ，说明呼出的气体中二氧化碳的含量 ． （3）综合上述实验，可得出的结论是：人体呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中的 ． 
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| 13. 难度：中等 | |
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人体通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气．但人体排出的二氧化碳究竟是空气中原有的，还是人体代谢的最终产物？为了证实这个问题，有人采用： （1）人吸气时应将活塞A （填“打开”或“关闭”），活塞B （填““打开”或“关闭”） （2）人呼气时应将活塞A （填“打开”或“关闭”），活塞B （填“打开”或“关闭”），此时可观察到Ⅱ瓶内的现象是 （3）Ⅰ瓶所装试剂的作用是 ；Ⅱ瓶所装试剂的作用是 ；将上述操作反复进行，能证明人所呼出的气体中所含的二氧化碳不是来自空气，而是人体的代谢产物． 
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| 14. 难度：中等 | |
| 收集气体的方法：教材实验中使用 收集人体呼出的气体． | |
| 15. 难度：中等 | |
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实验原理（对人体吸入的空气和呼出的气体的探究） （1）二氧化碳可以使澄清的石灰水 ．白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳浓度越大． （2）氧气可以使带火星的木条 ，木条燃烧越旺，说明氧气浓度越大． （3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭． （4）空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等． |
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| 16. 难度：中等 | |
| 呼出的气体中含有较多量的 ．呼出的气体中氧气含量 ，空气中氧气含量较多． | |
