阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 现在很多学生不愿上语文课，...

吹尽狂沙是经典 近日偶翻网页，一则“高中语文教材内容老旧不堪，当代作家竟然全无踪影”的消息映入眼帘。其大意是说，高中语文教材中古人文章一大堆，鲁迅的作品更是频频出现，脱离现实、远离生活，学生学起来也是隔靴搔痒，应多加入一些有时代感的当代作家的作品，特别是学生普遍推崇的韩寒、郭敬明等青年作家的作品。论者言辞激烈，有理有据，俨然对现行的教材不屑一顾，“高大上”之感迎面而来，愤慨之意扑鼻而至。不知这位论者在作此大论之前，是否问过我们学教材的人的感觉? 窗外月色皎洁，天地空蒙。我不禁想起了张若虚的诗句：“江畔何人初见月?江月何年初照人?”江天之月，照耀千古。可谓真正的“古”，可为什么“人生代代无穷已”都要年年望江月?竟然没有人认为它过时呢?原来千古同心，万年同理。同样，经典的东西往往表达了人类共有的某种情感。如屈原《离骚》中那种不被理解的孤愤之情，试问后人谁会没有?又如司马迁《廉颇蔺相如列传》中那种合作共赢的思维，岂于当今社会无用?李密《陈情表》中那种至纯至孝的亲情，现代社会岂有不提倡的道理?鲁迅《拿来主义》中那种“取其精华，弃其糟粕”的科学方法，难道如今已经过时?它们如天空中的太阳与月亮，尽管是千古之物，仍在滋养世间生灵。文学作品中的一些经典名篇，尽管落满历史的尘埃，却依然可以陶冶我们的心灵。那种简单地以时间为标准来评判是否过时的做法，才是真正要不得的。否则，当我们在使劲儿追赶时代的步伐时，我们的灵魂一定会远远地落在后面。 诚然，教材中的有些经典名篇确有瑕疵，我们中学生在读这些篇章的时候也难免有隔靴搔痒之感。如高中教材中一些古文的拗口难懂或鲁迅的某篇杂文语言晦涩，都足以让我们听课时恹恹欲睡，全然没有我们偷看郭敬明小说那般有滋有味。但是请你认真想一想，你是不想学还是真的看不懂?是自己的学习态度有问题还是文章本身真的如老太婆的裹脚布般又臭又长?要知道，能够被编入教材的篇章必定有它值得肯定和学习的地方。 岁月如流水，它总是在千淘万漉中吹尽狂沙，使真正的经典得以显露。时下的文学作品也只有经过时间的淘洗，才能真正走进我们的教材，真正滋养我们的心灵。 【解析】 试题分析：这是一道任务驱动型材料作文，所给材料谈论的是很多学生对语文教材的看法，不同的人给出了不同的观点，考生可赞成其中某一种观点，如教材文章过于老旧，或教材文章多是传世经典，也可以辩证地看待分析。对于文体的选择，可以写议论文，表达自己的看法；也可以写记叙文，叙述自己学习语文的经历，抒发自己的情感。 【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。 【名师点睛】作文指导：什么是任务驱动型材料作文？恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年其相对咸熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更 能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、 立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。如2015年全国新课标1卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标2卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优展示自己的价值判断。面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了，必须按照指定的任务去作文。任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015年全国新课标2卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确立自己的观点。本篇材料作文考查学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、 立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。