阅读下面一段课内文言文，完成文后各题。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也...

1.D 2.A 3.D 4.B 5.D 6.B 7.B 【解析】 1. 试题分析：本题着重考查了古今异义。“行李”的意思是“使者”，“夫人”是“那个人”，“东道主”意思为“东方道路上的主人”。对于课内的古今异义词，平时复习要做好整理与落实。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 【技巧点拨】古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。词汇的发展，体现在实词上，最显著的就是词义的古今变化。古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：词义扩大、词义缩小、词义转移、移感情色彩变化、名称说法改变等。现代汉语中有些双音节词，在古代汉语中是由两个单音节词组成的短语，这类词不是太多，但一定要引起特别重视。如本题“夫人”，词义转移，词义缩小。 2. 试题分析：这是考核课本中实词的题目，高考文言翻译的大量要点都出自课本中的重点词，对课本中的重点词语一定要加强记忆。B项的“说”，通“悦”；C项的“知”，通“智”；D项的“共”，通“供”。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。能力层级为理解B。 【技巧点拨】文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。通假字，是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字。如C项的“知”，通“智”。 3. 试题分析：本题考查理解与现代汉语不同的句式。D项用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的，（否定判断句） 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 【技巧点拨】常见的文言特殊句式有：判断句、被动句、省略句、谓语前置、宾语前置、定语后置等。定语后置，定语是修饰或限制名词的。判断句，是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，一般是用名词或名词性词组作谓语，对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。被动句是各种语言的基本句式，在不同语言中被动句的语法有一些差别。如本题D项用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的，（否定判断句）。 4. 试题分析：本题考查词类活用。对于词类活用，平时复习要学分归类。常见的有使动用法，名词活用为动词，形容词活用为动词，意动用法等。例句，为使动用法；A项“阙”，使动用法；B项“鄙”，名词的意动用法，以……为鄙；把……作为边邑。C项使动用法，使……灭亡。D项“封”，使动用法，使……成为边邑。所以选B。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 【技巧点拨】联系上下文分析词语是怎么活用的。一个词是不是活用作另一类词，主要是看它在句中所处的地位，前后有哪些词类的词和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等等。所谓词类的活用，是说某词本属于某一词类，只是在句中临时具有别一词类的性质，并不是说这个词分属于两个词类，否则就成了词的兼类了。使动用法是指主语所代表的人物并不施行这个动词所表示的动作，而是使宾语所代表的人或事物施行这个动作，即谓语动词具有“使宾语怎么样、做什么”的意思。使动用法中的谓语动词有的本来就是动词，有的本来属于形容词或名词。由于原来的词类不同，活用作动词时，它们所表示的语法意义也不完全相同。如本题C项使动用法，使……灭亡。D项“封”，使动用法，使……成为边邑。根据词类活用情况合理归类。 5. 试题分析：实词题目近些年考核有难度加大的趋势，一般刻意回避考纲规定的120个实词，并且考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。例句与D中的“之”均为取消句子独立性。A项代词，B项助词，C项宾语前置的标志。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项D中的“之”均为取消句子独立性。A项代词，B项助词。答题时应该重点注意。 6. 试题分析：第一个“以”，目的连词，来；后一个为介词，拿。前一个“封”为“使……成为疆界”，后一个为“疆界”。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项“以”作介词时，“以”和后面的名词或名词词组构成一个介词词组（也有叫作“介词结构”或“介宾词组”的）。它表示动作行为所使用的工具，凭借的条件，所强调的对象，形成的原因；引进动作行为发生的时间和处所等。翻译时可根据具体情况译为：“用”、“拿”、“以”、“把”、“按照”、“根据”、“凭借”、“因为”、“由于”等；如表时间、处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。“以”所连接的前后两部分，可以是词和词，词组和词组；也可以是句子和句子。“以”作连词，在用法上和“而”有许多相同点，有表示并列、递进、承接、目的、结果、原因和修饰等，只是不能用于转折关系。分析可知，第一个“以”，目的连词，来；后一个为介词，拿。前一个“封”为“使……成为疆界”，后一个为“疆界”。答题时应该重点注意。 7. 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。B项结合文本内容“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”可知，“晋国的实力比秦国强”错误，晋国的实力与秦国的实力不相上下。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。本题主要考查学生分析、概括文章内容的能力。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。如本题B项结合文本内容“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”可知，“晋国的实力比秦国强”错误，晋国的实力与秦国的实力不相上下。对似是而非处，要有借题解文的意识。 【参考译文】 （鲁僖公三十年）晋国国王、秦国国王围攻郑国，（理由是）因为他对晋国无理，并且（存）有贰心和楚国结交。晋国军队驻扎在函陵，秦国军队驻扎在氾河南岸。佚狐对郑国国王说：“国家危险啊，如果派烛武拜见秦国国王，敌军必然退兵。”（郑国国王）按照他的话做。（烛武）推辞道：“我在壮年的时候，就非常不如别人；如今老了，没有能力做事了啊！”（郑国）国王说：“我不能早点用您，如今紧急的时候才求您，是我的过错啊。但是郑国灭亡，（对）您也不利啊。”（烛武）答应了他。 夜晚用绳子吊下烛武出城。（烛武）拜见秦王说道：“秦、晋围郑，郑国当然知道（自己）要灭亡啦。如果灭郑国有利于您，那就辛苦您的部下（也值得）了。越过（晋）国来（占有）边远（的郑国），您知道那样很难吗，值得陪邻国来灭郑吗？邻国实力的加强，（就是）您的实力的削弱啊。如果（您和您的部下）住在郑国让我们尽东路上的主人，往来的使者，困乏时提供休息的地方，对您也就没什么害处啊。而且您曾经赐予晋国（粮食），（晋国）许诺给您焦、瑕两邑，（但他们）早上（渡过黄河）上岸晚上就设置筑城墙的板（修筑城墙以防您要那两邑），这是您知道的啊。晋国，哪里有知足的啊？既然已经东边占领了郑国，（便）又想肆意侵占它的西边。如果不攫取秦国（的国土），将取谁的呢？损伤秦来让晋获利，还请您想想它。”秦国国王很高兴，跟郑国人结盟。派杞子、逢孙、扬孙驻防（氾河南岸），（自己率大部队）回国。 （晋国的）子犯请求攻击秦国（军队）。晋国国王说：“不可。没有这人（秦王）的力量（帮助）不会又现在的局势。借用它的力量却又伤害他，不仁义；失去相好（的盟友），不智；用（和秦的）战乱换（和秦的）一致，（就）不强了。我们回国吧。”（晋）也（撤兵）离去了。