作文。
古人常将文气恢弘喻为雕龙，又将雕辞琢句喻为雕虫，用以自谦。请以“雕龙与雕虫”为题，写一篇文章。
要求：（1）不少于700字；（2）不要写成诗歌；（3）不得透露个人相关信息。
阅读下文，完成小题。
于是予有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也。
（节选自王安石《游褒禅山记》）
1.下列选项中的“以”字与“夫夷以近”中的“以”字含义相同的一项是（ ）
A．使归就戮于秦，以逞寡君之志（《秦晋殽之战》）
B．料大王士卒足以当项王乎（《鸿门宴》）
C．虽董之以严刑（《谏太宗十思疏》）
D．且硕茂，早实以蕃（《种树郭橐驼传》）
2.把文中的画线句译成现代汉语。
至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
3.王安石说“此予之所得也”，在文中他获得了怎样不同的感悟？（用自己的话回答）
阅读下文，完成小题。
①袁盎者，楚人也，字丝。父故为群盗，徙处安陵。高后时，盎尝为吕禄舍人。及孝文帝即位，盎兄哙任盎为中郎。
②绛侯为丞相，朝罢趋出，意得甚。上礼之恭，常自送之。袁盎进曰：“陛下以丞相何如人？”上曰：“社稷臣。”盎曰：“绛侯所谓功臣，非社稷臣。社稷臣主在与在，主亡与亡。方吕后时，诸吕用事，擅相王，刘氏不绝如带。是时绛侯为太尉，主兵柄，弗能正。吕后崩，大臣相与共畔诸吕，太尉主兵，适会其成功，所谓功臣，非社稷臣。丞相如有骄主色。陛下谦让，臣主失礼，窃为陛下不取也。”后朝上益庄丞相益畏。已而绛侯望袁盎曰：“吾与而兄善，今儿廷毁我！”盎遂不谢。
③及绛侯免相之国，国人上书告以为反，征系清室，宗室诸公莫敢为言，唯袁盎明绛侯无罪。绛侯得释，盎颇有力。绛侯乃大与盎结交。
（节选自司马迁《史记·袁盎晁错列传》）
1.写出下列加横线词在句中的意思。
（1）朝罢趋出
（2）方吕后时
（3）大臣相与共畔诸吕
（4）已而绛侯望袁盎曰
2.第②段画波浪线句的句中应有两处停顿，请用“/”加以标出。
3. 把第②段的画线句译成现代汉语。
阅读下面的诗歌，完成小题。
后 游
（唐）杜 甫
寺①忆曾游处，桥怜再渡时。
江山如有待，花柳自无私。
野润烟光薄，沙暄②日色迟。
客愁全为减，舍此复何之？
［注］①寺：修觉寺。杜甫曾于唐肃宗上元二年（761）春流落到新津（今属四川），写了《游修觉寺》，第二次即写此篇。②暄：温暖。
1.这首律诗共有几联对仗？回答正确的一项是（ ）
A．一联 B．二联 C．三联 D．四联
2.对本诗分析不正确的一项是（ ）
A．首联采取倒装句式，突出游览的处所。
B．颔联写山水草木有情，反衬世态炎凉。
C．颈联写诗人从早到暮在此，流连之久。
D．尾联采用散文句式，读来诘屈而拗口。
3.从情景关系的角度，赏析本诗后两联是如何表达作者情感的。
默写。
（1）三山半落青天外， 。（李白《登金陵凤凰台》）
（2）北极朝廷终不改， 。（杜甫《登楼》）
（3）但愿人长久， 。（苏轼《水调歌头》）
（4） ，水随天去秋无际。（辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》）
（5）师者， 。（韩愈《师说》）
阅读下文，完成小题。
①蔡先生是中国近代最大的教育家。这句话并不是泛说，这是我从和他直接接触的感受中所得的结论。
②我于1915年到北大，在文科中国哲学门中当学生。蔡先生在1917年初到北大当校长。有一天，我在一个穿堂门的过道中走过，蔡先生不知道有什么事也坐在过道中，我从这位新校长身边走过，觉得他的蔼然仁者、慈祥诚恳的气象，使我心里一阵舒服。我想这大概就是古人所说的春风化雨吧。蔡先生一句话也没有说就使我受到了一次春风化雨之教，这就是不言之教，不言之教比什么言都有效。
③1918年，我有一件事需要北大的证明书，时间紧迫，照正常手续办来不及了，我决定直接去见校长。校长室单独在一个大院子中，我走进院门，院子中一片寂静，校长室的门虚掩着，门前没有一个保卫人员，也没有服务人员，我推开门走进去，外间是一个大会客室兼会议室。通往里间的门也虚掩着，门前没有秘书，也没有其他职员。我推开门进去，看见蔡先生一个人坐在办公桌前看文件。我走上前去，站在他的身旁，他亲切地问：“有什么事吗？”我把一封已经写好的信递过去，他看了信说：“这是好事，当然出证明书。”我说：“请校长批一下。”他提起笔批了几个字，亲切地交待说：“你拿着这个到文书科，叫他们开一个证明书。”我就退出来到文书科去了。我进去和退出这一段时间内没有看见第二个人，当时我想，蔡先生以校长之尊，不要校长排场，也不摆校长架子。他一个人坐在校长室里，仍然是一介寒儒，书生本色，办事从容不迫，虽在事务之中，而有超乎事务，萧然物外的气象，这是一种很高的精神境界。蔡先生在几分钟之内不但解决了我的问题，也把我引到了这个境界的大门口。
④事后，有同学告诉我说，文书科的人说，你是越级，学校要有处置，我说，“蔡先生到北大是来办教育，不是来做官。我是他的学生，不是他的下级，有什么越级不越级的。”我一笑置之。当时大多数的学生及社会一般人都知道，蔡先生到北大并不是来做官的，当校长并不违反他的“三不主义”（“三不”的第一“不”是不做官）。
（节选自冯友兰《我所认识的蔡孑民先生》）
1.第③段画线词语“没有”反复出现，分析其表达效果。
2.对文中加横线词语分析不正确的一项是（ ）
A．“蔼然仁者”是指和善仁爱的气象，也就是比什么言都有效的不言之教。
B．“春风化雨”原指适宜于草木生长的风雨，在文中用来比喻良好的教育。
C．“一介寒儒”原指门第低微的读书人，照应蔡先生不要排场，不摆架子。
D．“萧然物外”是指蔡先生的内心凄凉寂寞，对当时社会失望而超脱世事。
3. 作者评价蔡元培先生为“中国近代最大的教育家”，而文中所选取的材料却很平凡，对此加以分析。
