已知垂体受到下丘脑和甲状腺的双重调节，使生物体内促甲状腺激素（TSH）含量保持相对稳定。为进一步验证下丘脑和甲状腺对垂体TSH分泌量的调节作用，请根据以下提供的实验材料，设计实验并分析。
实验材料：动物细胞培养瓶若干和其它相关的培养和测定仪器、大白鼠的下丘脑细胞悬液和垂体细胞悬液、动物细胞培养液（不含TSH）、甲状腺激素溶液。
（要求与说明：细胞培养条件适宜；TSH含量测定的具体方法不作要求。）
（1）实验思路：
①_________
（2）预测实验结果（设计一个坐标系，用柱形图表示出各组的检测结果）：_________
（3）分析与讨论：
①下丘脑影响腺垂体的TSH分泌量，从体液调节分析，具体过程可能是____。
②下丘脑和甲状腺对腺垂体的作用效果不同，就垂体细胞分析，原因可能是____。
回答下列（一）（二）小题
（一）请回答野生酵母的培养和分离及果酒制作实验的有关问题：
（1）从葡萄多年生长的环境中获取少量土样，配制成土壤稀释液，然后取0．1ml稀释液加入到____培养基中，用____（工具）进行___分离，最后培养得到野生酵母菌。将分离获得的菌种进行诱变培养后，根据不同菌株的____特征，分别筛选出高产谷胱甘肽酵母菌（甲）和低产硫化氢的酵母菌（乙）。实验结束后，使用过的培养基应进行灭菌处理才能倒掉，目的是___________
（2）成熟的紫葡萄，常用____
A．高锰酸钾 B．次氯酸钠 C．乙醇 D．无菌水
溶液浸泡约5min，然后制成匀浆放入发酵罐中，并接种相应菌株，发酵获得高品质的葡萄酒。若向发酵罐中加入一定量的____，可获得酒精含量和糖含量较高的果酒。
（二）某小组欲进行基因工程菌的构建与研究。请回答下列问题：
（1）获取上述高产谷胱甘肽酵母菌（甲）的DNA，经____酶处理得到DNA片段后建立____，从中获取目的基因。
（2）将目的基因与质粒构建成____，将其导入低产硫化氢的酵母菌（乙）后，经培养获取大量酵母菌，再通过分离纯化培养，根据____
A．标记基因的表达 B．目的基因的导入
C．硫化氢的含量 D．谷胱甘肽的含量
检测筛选出优良酵母菌。以上过程中的分离纯化培养相当于动物细胞____培养法。
（3）若要培养转基因植物，还需要用到_________技术，培养过程中主要是通过____________进行调控。
果蝇的杏红眼与白眼、黄身与黑身两对相对性状，受三对等位基因控制，且均位于常染色体上。其中一对性状受一对等位基因（A、a）控制，另一对性状受两对等位基因（B、b和D、d）控制，均符合孟德尔遗传定律。现让一只甲果蝇（杏红眼黄身♂）与一只乙果蝇（杏红眼黑身♀）单对多次杂交，后代的表现型如下表所示。请根据该杂交实验回答以下问题：
（1）孟德尔遗传定律发生于减数分裂第__次分裂的后期。
（2）杂交实验后代中杏红眼与白眼这对相对性状受___________对等位基因控制。甲果蝇的基因型是________________。
（3）杂交实验后代中出现的黄身雌果蝇与甲果蝇有关身色的基因型______（填是或否）相同。杂交后代杏红眼果蝇中纯合子占的比例为___________。
（4）让子代中的黄身雌果蝇和甲果蝇杂交，发现黄身为显性性状，请写出该杂交的遗传图解。___________
下图为某绿色植物叶肉细胞中光合作用过程示意图。请据图回答问题：
（1）类囊体膜中的主要光合色素有类胡萝卜素和____，图中X代表分布在类囊体膜上的____合成酶复合体。图中H2O在光下裂解，尚未标出的产物是___。
（2）图中卡尔文循环的起始过程是____作用，还原作用为光反应提供ADP和____。
（3）在稳定的卡尔文循环中，每3个CO2分子进入循环，就形成___分子的3-磷酸甘油酸，这些3-磷酸甘油酸__（全部／大部分／少部分）被还原为三碳糖磷酸。
下图甲是某生态系统中部分食物网简图。图乙是能量在第二营养级中的部分变化。请回答下列问题：
图甲
图乙
（1）图中仅处于第五营养级的生物是____，鹰所在的食物链有____条。
（2）图中的“→”除表示捕食关系外，还可代表能量流动和____的通道。
（3）维持该生态系统的稳定需要通过____调节。
（4）图乙中的a和b分别是指___________ 、____________。
下图为某家族的遗传系谱图，该家族中的某些个体为甲病和乙病（皆为单基因遗传病）的患者。已知2号个体是纯合子（若相关基因只存在于X染色体上，在男性中可视为纯合子）。下列有关推测正确的是
A. 甲病的遗传方式是常染色体显性遗传，乙病的遗传方式是伴X染色体隐性遗传
B. 13号个体的致病基因来自8号 ，3号和4号个体生下两病皆患孩子的概率为1/8
C. 若甲病是正常基因发生了一个碱基对的替换导致的，致病基因表达时，翻译产生的肽链不一定改变
D. 若乙病是致病基因的启动部位发生改变导致的，则该部位不能与RNA聚合酶结合，因而不能表达
