下面是某电视专题片中出现的三组镜头，分别反映了不同朝代为解决洪水灾害，中央政府的运作情况
①蜀郡洪水为患，丞相与诸卿拿出治理方案，交给皇帝裁决
②渝州发生洪灾，中书省按皇帝旨意起草文件，交门下省 审核后，再交尚书省，尚书省交工部.户部办理
③徐州府爆发洪灾，阁臣据皇帝旨意写成诏书，直送工部.户部执行赈灾。据所学知识判断，上述历史场景最早出现的朝代分别是
A. 秦.唐.元
B. 秦.唐.明
C. 秦.元.清
D. 汉.宋.明
建设服务型政府”和“让权力在阳光下运行”成为当前我国科学推进地方行政管理体制改革的新口号。纵观历代地方行政机构变迁。下列不属于其变迁规律的是（ ）
A．中央集权是推动地方行政机构变迁的主因
B．沿袭为主、变革为辅是历代地方行政机构变迁的主线
C．县作为地方行政层级的基层组织，具有相对稳定性
D．地方行政机构的权力不断增强，巩固了多民族国家的统一
汉武帝设置十三州刺史以督察豪富家族和郡国守相，并将郡国豪富迁徙到长安附近集中居住。这表明当时（ ）
A. 刺史监察促使郡国的力量逐步削弱 B. 监察制度是解决郡国体制的主要方式
C. 豪富家族成为维系政权的政治支柱 D. 强干弱枝是巩固专制集权的重要措施
春秋以前，“天”被尊为最高神，是人类的监视者、执法者。春秋时期，祭神祀鬼虽仍是“国之大事”，而“天之爱民甚矣”。对此合理的解释是
A. 祭祀活动巩固了宗法制度
B. 政治演变发展了天人关系
C. 天道权威萌发了民本思想
D. 神权观念强化了贵族政治
据史料记载，“如果过去的商朝臣子很快带着他们治下的领土投降，或者遇到一个无法用武力征服的商朝旧臣，周朝就承认他们为封建领主。”材料主要说明
A. “封建领主”具有绝对的优势
B. 西周时期宗法制观念逐渐淡薄
C. 分封制目的在于维护社会稳定
D. 殷商遗民在西周得到足够重视
阅读材料，完成下列要求。
材料一
表1 英国初等教育发展简表
时代特点 | 初等教育 | 代表人物 |
17-18世纪，国家无力也不重视教育。教育通过国教教会管理。 | 1.学校: 面向贫民的宗教团体慈善机关私立收费学校，设备简陋，师资缺乏，教学质量差。学校与入学入教严重不足；学校课程的设置带有浓重的宗教色彩。2.家庭教育: 富人阶段的启蒙和升学教育，通常是在家学习阅读、写作等基本技能，宗教伦理道德及社交技巧。 | 培根弥尔顿洛克 |
19世纪，国家逐步干预教育，设国家教育委员会 | 1870 年《福尔特法案》: 成立免费学校，实行强制性的世俗教育，强迫初等教育，标志国民初等教育制度正式确立；到1900年，基本实现了初等教育普及。 | 斯宾塞 赫胥黎 |
20世纪前期，中央与地方共同管理教育 | 1918 年《费舍教育法》：14岁以前，完成初等义务教育 |
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——摘编自顾明远等《世界各国教育近代化发展历程》
材料二
鸦片战争以后，中国面临着“数千年未有之变局”,中国近代教育也经历了一个由传统步入现代，由封闭走向开放的转型过程，而完成这个历史性转变的时期正是民国。与清末教育相比，民国变革体现在: 清末的教育宗旨是传统的“忠君”、“尊孔”。民国元年所公布的教育宗旨为:“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，并以美感教育完成其道德。”其次，清末的中央教育行政机关是学部。民国元年共和政府成立后改为教育部。后来通过改革，省县教育行政体制确立，各省设教育厅，各县设教育局。再次，民国元年所公布“民主学制”即“壬子学制”，系修订1904 年清末所颁布的“癸卯学制”而成，全部学程仍分三级，仅年限较为缩短，初等小学、高等小学及中学各减少一年，大学院不定年限。此外，在教育立法机构的建立、义务教育立法等方面也有重大的变革。
——摘编自秦凌《民国时期的教育立法研究1912-1949年》
(1) 根据材料并结合所学知识，说明中英两国教育改革产生的各自社会背景。
(2) 根据材料并结合所学知识，比较近代英国和中国初等教育改革内容的相同之处，并分析教育改革与社会发展之间的关系。
