父亲的佛珠
①父亲正在和一截木头倔犟对视，彼此互不相让。
②这是一截降龙木，来自太行山深处。父亲无法破译降龙木的基因里那层隐秘的佛性，但这丝毫不影响他想做几串佛珠的打算。
③现在，父亲开始用他那苍白的、青筋暴露的双手做起那精细活儿。他左手捏紧一粒初具雏形的珠子，右手拿着木锉，他必须小心翼翼，因为稍一用力就会凹进去一块。更何况，他的手实在颠抖得厉害。他尽量屏气凝神也无济于事，不可救药的老年性震颤依旧耀武扬威地不听使唤。一抖起来，他手背上、手臂上的阳光便一朵一朵跟着晃，而手中的珠子便趁机拼命挣扎，又是一番激烈较量。他的胳膊开始发麻，气息有点儿短促，他终究还是败下阵来。珠子躺在茶几上，气定神闲地对老头儿喊话：“看吧，你老了！”老头儿气哼哼地不搭理它，汗珠子啪嗒一声砸进碎木屑里。
④父亲做第五粒珠子的那天，老三两口子又闹别扭了。每次吵架都弄得一大家子不得安生。每当这种时候，父亲便喘着粗气，对自己发誓说以后再也不管他们的事了。
⑤我说：“好，那就不管。”我选择忽略他的口不对心。
⑥可是到傍晚的时候，父亲有些沉不住气了。他催促我给老三打电话。老三肯定又拒接他的电话了——每次惹了事，老三都不接他的电话。父亲也许被这个事实打击到了，有些悻悻的。但马上，他便又遭受了来自我的打击：我不肯打这个电话。父亲有一刹那的错愕，他以为，为了这个家，我们会努力去帮助他们和解。可是我选择了旁观。我想，他对我很失望。
⑦我再次回家的时候，父亲正戴着老花镜打磨木珠子，苍凉从他的眉目间、骨头缝里漫无边际地溢出来。我想他真的老了，老到即便在自家的地盘上，也无法再像过去那般生气地拍桌子、声若洪钟地吼我们几个不听话的小崽子了。我突然有了流泪的冲动。
⑧父亲每天与木头较劲，与不服管教的老三较劲。他每天都给老三打一个电话，然后坐下来锯木头，锉木头。终于，父亲做完了17粒珠子，将它们串成了第一串佛珠。
⑨那天父亲心情相当不错。——老三他们两口子有说有笑的，回来吃饭了。父亲心情好的时候就爱和老三下棋。“下棋，你不行。”老三用嘴角的微笑挑衅他。“别得意，鹿死谁手还不知道呢。”父亲立刻瞪着眼珠子反击。父亲果然不是对手，他的脑子慢慢就跟不上节奏了。他佝偻着身子，颤抖的手捏着一枚棋子，久久不能落下。他有些茫然无措，却依旧固执地坚守着每一寸阵地，他以昂扬的姿态节节败退。
⑩但父亲败北的场面不荒凉，一切似乎都在相爱相杀中得到体谅与和解。那一刻，我忽然觉得，我们其实都是父亲手里的木头珠子，被他打磨，想从他手里逃脱，却最终被他紧紧地串在一起。
⑪我很难想象这个家没有父亲的样子。
1.下列对文章的理解和分析，正确的一项是( )。
A. 父亲坚持用自己颤抖的手做佛珠，表现了他顽固不化的特点。
B. “父亲的佛珠”既是文章写作的线索，又喻指父亲的孩子们。
C. 父亲发誓不管老三的事了，却还是每天都给老三打电话，可见父亲是个口是心非的人。
D. “汗珠子啪嗒一声砸进碎木屑里”，“砸”字生动写出了父亲汗珠的大和重，表现了父亲不怕困难，坚持与木屑斗争的特点。
2.阅读文章第③、⑨段，概括出父亲的两次“败北”事件。
3.阅读文章第⑦段，说说“我突然有了流泪的冲动”的原因是什么。
4.结合语境，按要求赏析文中两处画波浪线的句子。
（1）一抖起来，他手背上、手臂上的阳光便一朵一朵跟着晃，而手中的珠子便趁机拼命挣扎，又是一番激烈较量。 （从修辞角度）
（2）他佝偻着身子，颤抖的手捏着一枚棋子，久久不能落下。 （从描写角度）
5.联系文章有关内容，说说你对第⑩段画横线句子含义的理解。
[甲] 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
（节选自《礼记•学记》）
[乙] 君子学必好问。问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细。舍问，其奚决焉？
（节选自《孟涂文集》）
1.解释下列语句中加点的字词。
（1）不知其旨也 （_______________） （2）学学半 （_______________）
（3）而或不达于事 （_______________） （4）舍问，其奚决焉 （_______________）
2.下列对[乙]文中画横线部分的断句，正确的一项是（ ）。
A. 问/与学相辅而行者也/非学无以致/疑非问无以广识
B. 问与学/相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识
C. 问与学相辅/而行者也/非学无以致疑/非问无以广识
D. 问与学相辅而行/者也非学/无以致疑非问/无以广识
3.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）知不足，然后能自反也。
（2）好学而不勤问，非真能好学者也。
4.回答下列问题。
（1）甲文阐述的观点是“_____________”；乙文阐述的观点是“_____________”。
（2）说说甲乙两文的论述对你的学习有什么启发。
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送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
1.下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）。
A. 这首送别诗抒发了对朋友远行的留恋和慰勉之情，也表达了作者乐观旷达的胸怀和奋发有为的抱负。
B. 首联写景气势宏大，“望”字将送别的地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了。
C. 颔联是对友人的劝慰：彼此处境相同，感情一致。一股同病相怜的悲伤之情油然而生。
D. 尾联承上作结：在即将分手的路口，我们无需像平常送别的青年男女那样伤心落泪。
2.简述你对颈联“海内存知已，天涯若比邻”诗句蕴含哲理的理解。
阅读下面文段，完成文后各题。
在2017年9月举行的第四届中国语言资源国际学术研讨会上，不少专家呼吁社会各界积极参与，推动语言资源保护。保护语言的多样性，已经全社会成为共识。
没有乡音，何处遣乡愁？一句句方言，连缀着一份份情感，也联结着太多人关于故乡的记忆。在长期的使用中，方言早已衍化为一种身份识别的“符号”，成为拉近人们情感、凝聚文化认同的重要途径。在急遽( )变化的全球化与城市化进程中，如果方言与故乡的过往一并diāo( )零，乡愁也就成了无根的浮萍。 是出于情感传承，还是从文化传承等角度考虑，方言 应当受到保护。
(根据互联网内容改编)
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。
diāo（______）零 急遽（______）
（2）在文段的横线上填上恰当的关联词语。
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（3）文段中画线的句子有语病，请修改后把正确的句子抄写下来。
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下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ）。
A. “记”和“说”都是古代的文体。“记”只叙事不发表议论，如陶渊明《桃花源记》和柳宗元《小石潭记》；“说”既可以说明事物，也可以发表议论，如韩愈《马说》。
B. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。
C. 杜甫是我国唐代的伟大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史”。
D. 在我国古代文学作品中，常常用“桑梓”“婵娟”“黄发”“垂髫”来分别代指家乡、月亮、老人、小孩。
古诗文默写
（1）关关雎鸠，在河之洲。____________，君子好逑。 （《诗经 关雎》）
（2）蒹葭萋萋，_______________。 （《诗经 蒹葭》）
（3）溯洄从之，道阻且长。溯游从之，______________。 （《诗经 蒹葭》）
（4）床头屋漏无干处，_______________________。 （杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（5）安得广厦千万间，_______________________！ (杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
（6）____________________，心忧炭贱愿天寒。 （白居易《卖炭翁》）
（7）此地一为别，__________________。 （李白《送友人》）
（8）潭西南而望，_________，明灭可见。 （柳宗元《小石潭记》）
（9）《关雎》中描写青年男子相思之苦、长夜难眠的句子是：“___________，___________。”
（10）《桃花源记》中描写桃花源优美环境的句子：土地平旷，______，___________。
