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大先生 赵 威 ①先生姓凌,有绝活儿,能把戏里的场景搬到木头上,一块巴掌大的破木...

大先生

赵 威

①先生姓凌,有绝活儿,能把戏里的场景搬到木头上,一块巴掌大的破木板,只需半炷香的工夫,就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。所以凌先生起初是凌木匠。

②凌木匠不是本地人,早年间逃荒来的。凌木匠来到村里的日子,是那年冬天日头最短的时候。薄暮下,先是一根打狗棍进了三叔家的院门,继而是一个身影,像用那根棍子挑进来的,破衣旧絮,褡裢挂在肩头,趿拉着一双单布鞋的脚,有一只似乎受了伤,缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶,委实被吓着了,以为大白天撞到鬼。刚要喊人,“鬼”却先开口,怯生生地道:“大娘啊,要饭的来了,给口吃的吧。”三婶仔细一瞧,是个讨饭的。只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口,哀求就是从那里发出来的。给完吃的,三叔三婶看他可怜,天又冷,就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛,变得浑浊了。天亮后,他见磨坊里堆着打磨了一半的木料,知道这家要盖房。就对三叔说,他会做木工,可以帮忙,给口吃的就行。三叔寻思,正好雇的木匠有事,就让他试试吧。没想到,凌木匠的手艺精得很,不但会做门窗,还会木雕,窗棂花饰、门簪颂语,好看极了。就这样,他留在了我们村,经常帮村里人做木头活,成了远近闻名的凌木匠。

③后来,村里人得知他不光有好手艺,还装着一肚子里的墨水。嘿,正好村里小学缺个先生。于是,他就成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵,而凌先生的尊贵,一部分来自他的手艺,一部分来自肚子里的墨水。因此,“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了,村人便称他为“大先生”。

④大先生活儿细,字儿好,可闷头做活儿可以,写信作文也行,只是嘴太笨,肚子里的学问也便像茶壶里的饺子,倒不出来。而大先生却总认为自己的理儿多,不光要讲个“知其然”,还要讲个“知其所以然”,于是越讲越糊涂,化简单为复杂了。渐渐地,就不受娃们待见,老是捉弄他。

⑤大先生喜欢讲唐诗,尤其是李白的诗。“床前明月光,疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床,而是井栏。说这话时,身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑,床就是床,怎么可能是井栏呢?每次我们一笑,他就一窘,嗓门提高了,像是要争辩,说:“你们想想,床在屋里,窗户是木头的,还贴着纸,哪会看得见月光?在院子里,就着月光,看到井栏,才会思乡,背井离乡嘛!”

⑥讲到这里,他突然停住了,扭头望着窗外,我们也停止了议论,只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思,眼睛变得浑浊。然后,他又扭过头来,说:“这是思归之辞也!”教室里又是一片笑声,“死鬼之词”,大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒出来的灵感,我站起来说了一句:“就是想家了嘛!”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意,似乎还念叨了一句:“孺子可教也。”

⑦农村撤点并校后,大先生也退了。教了几十年的书,一下子闲下来,不知所措,于是,大先生又拾起了木匠活儿。让他想不到的是,国家针对民办教师的新政策出台后,给大先生补上了退休待遇。头次领到工资,他就跑到支书家里,不干了,说:“我教书时,每月不到300块,现在不教了,怎么还拿3000块呢?不能白拿这钱。”支书命令道:“国家的政策,拿着!”大先生的眼睛又浑浊起来。

⑧后来,大先生用每月领到的钱设了助学金,村里谁家的孩子考上大学,他就赞助一笔。直到有一天,他心满意足地躺进自己打制的棺材。

⑨大先生死的那天,我特地查了《辞海》,其中一条写:“床,井上围栏。”

(选自《人民日报》2016年2月22日)

1.第②自然段画线句运用了哪两种人物描写方法?有什么作用?

2.第②⑥⑦自然段共三次写到大先生眼睛的“浑浊”,请分别说出“浑浊”流露出他内心怎样的情感。

答:第一次: ____________________________________________________________________

第二次:________________________________________________________________________

第三次: ______________________________________________________________________

3.结合选文内容,说说大先生是个怎样的人。

4.第⑨自然段言简义丰,独具匠心,请谈谈这一结尾的妙处。

 

1.动作描写、外貌描写,描写了凌木匠进门的动作和衣着,表现了他的虚弱无力、穷困落魄,为下文二叔三婶同情、帮助他的情节做铺垫。 2.第一次对三叔三婶的感激; 第二次对家乡的思念;第三次对国家给他补上退休待遇的感动、激动。 3.①大先生是一个手艺精湛的木匠会做门窗,还会木雕,窗棂花饰、门簪颂语,更能把戏里的场景搬到木头②大先生是一个学识渊博却不善言辞的教书先生:字儿好、理儿多,写信作文也行;讲唐诗尤其是李白的诗,有高见;肚子里的学问像茶壶里的饺子,倒不出来。③大先生是一个知恩图报的人每月领到的钱设了助学金,村里谁家的孩子考上大学,他就赞助一笔。 4.写大先生去世后,“我”查明“床”的含义,印证了大先生的博学;含蓄地表达了“我”对大先生的敬佩、怀念之情照应了前文大先生讲课的内容,使文章结构严谨,耐人寻味。 【解析】 1.此题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。描写是常见的表达方式,通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。根据具体的情况进行判断分析即可。第2段划线句子运用的是动作描写和外貌描写,描写了凌木匠进门的动作和衣着,表现了他的虚弱无力、穷困落魄,为下文二叔三婶同情、帮助他的情节做铺垫。 2.本题考查学生对文中句子含义的理解。仔细阅读文章,找出②⑥⑦自然段中写到大先生眼睛的“浑浊”的三个句子,结合故事情节来分析作答。其中第一次描写表达对三叔三婶的感激;第二次描写表达了对家乡的思念;第三次描写表达了对国家给他补上退休待遇的感动和激动。 3.本题考查学生对人物形象的分析能力。分析一个人的形象时,一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。概括时要做到既全面,又要突出重点。仔细阅读文章,找出对大先生的描写,结合情节,围绕“手艺精湛、学识渊博却不善言辞、知恩图报”进行分析。 4.本题考查学生对记叙文结尾句子作用的分析。记叙文结尾的句子或段落作用:①画龙点睛,篇末点题;②总结全文,深化中心;③首尾呼应(照应前文、照应文题);④引人深思,给人启迪,令人回味。答题格式可以固定为:在内容上,起到……;在结构上,起到……。内容的作用包含“含义、思想感情”,结构的作用包含“呼应、过渡、伏笔、铺垫、总领、总结等。
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净化网络“雾霾”需要理性精神

王晓刚

①随着互联网的发展和普及,发帖、跟帖、评论、围观、“吐槽”等已经像我们的呼吸一样自然而然,不仅成了广大网民参与讨论社会公共议题的主要渠道,也成了我们自身生活方式的重要组成部分。然而,与言论的大解放如影随形的是,各种不文明的网络用语也随着“潘多拉盒”的打开而成泛滥之势。

②互联网无疑为人类的言论自由提供了迄今为止最为强大的技术支撑,同时也使人类言论自由观念更加深入人心。然而,对网络世界语言的乱象给予应有的关注也十分必要。进入网络世界,就会发现各种极端言论、偏激言论处处可见,而且越是“出格”就越容易赢得一片“点赞”叫好;对事件的争论也往往变得简单粗暴,乃至退化成偏激的人身攻击;各种粗俗言论将“国骂”从线下转移到了线上,甚至将网络“骂战”发酵成网络“约架”。这难道是我们期望的结果吗?

③在现实生活中,我们很难见到“网络版”的语言生态。在我们最朴素的道德判断中,也没有多少人希望自己的生活中充斥着诸如此类的低俗语言,无论是对亲人、朋友、同事,还是对待陌生人,我们都希望保持基本的尊重、礼貌和教养。几乎没有人希望低俗的网络语言从“虚拟”变成自己所处的“现实”。然而,现实中的自律意识,一旦上网便消失得无影无踪。

④显然,人们对洁净的语言有着线下和线上的双重标准,而且到目前为止,网民们还没有像珍惜清洁的空气那样珍惜自己以及自己的父母、孩子、朋友共处的网络空间。而要深刻地改变这种观念,人类还需要一定的时间。但如果回顾大自然的“报复”和人类“环保意识”的觉醒、深化和普及过程,我们也会坚信:网络环境污染的严重后果,最终将会把网络环保意识强制性地灌输到网民的头脑之中。

⑤但我们不能坐等这种后果发生之后才姗姗来迟地觉醒,而要从现在起就付出努力,推动网络环境向清爽健康的方向发展。正如德国学者埃利亚斯在《文明的进程》一书中所言,每一种文明的表现绝非天然如此,而是一个不断演化的过程,是历经数百年心理积淀、规范的结果。因此,我们不能等待一种结果,只能付出努力去推动。

⑥“亡羊补牢,未为迟也。”如果我们从现在就开始付出努力,或许几十年后互联网世界将回馈给我们一片“蓝天”。要知道,我们在“十面霾伏”面前,可以把责任推卸给“排污大户”,但在网络世界,我们都是内容的生产者和发布者,都是形成网络语言生态的一分子。因此,要还网络语言环境的那一片“蓝天”,需要每个网友从自身做起,从管住自己的“嘴巴”做起。

(选自《光明日报》2016年5月14日,有删改)

1.网络“雾霾”指什么?

2.请分析文章第⑤段使用的论证方法及其作用。

3.净化网络“雾霾”,我们需要保持怎样的理性?

 

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阅读下面的一首诗,回答问题。

江亭夜月送别二首(其二)

王勃

乱烟笼碧砌,飞月向南端。

寂寞离亭掩,江山此夜寒。

 

(1)结合诗句体会“乱烟笼碧砌”一句中“乱”字的含义。

答:________________________________________________________________________

(2)本诗运用了哪种表现手法?表达了诗人怎样的感情?

答:________________________________________________________________________

 

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辛毗引裾

    帝欲徙冀州士卒家十万户河南。时天旱蝗,民饥,群司以为不可,而帝意甚盛。侍中辛毗与朝臣俱求见,帝知其欲谏,作以待之,皆莫敢言。毗曰:“陛下欲徙士卒家,其计安出?”帝曰:“卿我徙之非邪?”毗曰:“以为非也。”帝曰:“吾不与卿议也。”毗曰:“陛下不以臣不肖,置之左右,厕之谋议之官,安能不与臣议邪!臣所言非私也,乃社稷之虑也,安得怒臣!” 帝不答,起入内;毗随而引其裾,帝遂奋衣不还,良久乃出,曰:“佐治,卿持我何太急邪!”毗曰:“今徙,既失民心,又无以食也,故臣不敢不力争。”帝乃徙其半。 

【注】①辛毗:字佐治,三国时魏国侍中。②帝:魏文帝曹丕。③厕:安置。

1.下列句中的“以”与“作色以待之”中的“以”的意义和用法相同的一项是 (    )

A. 不以千里称也    B. 以备一板内有重复者

C. 能以径寸之木    D. 以亿万计

2.下列对文段内容的理解有错误的一项是                        (    )

A. 魏文帝计划迁移冀州的士卒家十万户前往河南,但因遇到天旱蝗灾,遭到大臣们的反对。

B. 面对魏文帝的坚持,许多大臣都不敢劝谏,表明他们都是一味媚上、趋炎附势、立场不

坚定的奸邪之人。

C. 对于魏文帝的决定,辛毗坚持劝谏,甚至不顾臣子的礼节,拉住了魏文帝的衣服,表明他是一位以国事为重的大臣。

D. 辛毗的力争,虽然令魏文帝恼怒,但他能听取正确的意见,最终更改了原来的决定。

3.解释下列句中加点的词。

河南  实:___________            ②作以待之  色:______________

③卿我徙之非  谓:____________     ④以为非也  诚:______________

4.翻译下列句子。

臣所言非私也,乃社稷之虑也,安得怒臣!

 

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下列句子中没有语病的一项是                   (       )

A. 在经典诵读比赛的舞台上,动情的朗诵和变幻的舞台背景让人目不暇接。

B. 在同学们的热心帮助下,使他坚定了追求人生美好理想的信心。

C. 为了避免城市供水再度紧张,市政府决定从长江水厂调水,以解燃眉之急。

D. 今年气候异常,我市防汛抗旱形势严峻,我们必须提前进行部署和研究。

 

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下面文段加点字解释有错误的一项是            (       )

马之千里者,一食尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,不饱,力不足,才美不外见,欲与常马不可得,安求其能千里也?

A. 或:有时    B. 食:同“饲”,喂养

C. 且:犹,尚且    D. 等:等同,一样

 

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