根据如图判断，与其相关的政治制度是 A. 禅让制 B. 世袭制 C. 分封制 D...

假如你研究华夏族主干的起源历史，准备选择实地考察，你首选的地方应该是

A. 长江流域

B. 黄河流域

C. 青藏高原

D. 成都平原

根据考古发现，半坡人已经能够

A. 建造干栏式房屋

B. 种植粟

C. 铸造司母戊鼎

D. 使用甲骨文

“1929年，我国青年考古工作者裴文中在周口店的山洞里，发掘出一个完整的远古人类头盖骨化石。他兴奋地断定，这是远古人类的遗骨。”材料中的“远古人类”是

A. 元谋人

B. 北京人

C. 半坡人

D. 山顶洞人

近现代的欧洲经历了曲折与发展。

材料一  以下人物对历史的发展产生了深远影响。

(1)从材料一中任选一人（示例除外），说明与之相关的历史事件及这一事件的影响。

示例：

人物：但丁；相关事件：文艺复兴；影响：有力地推动了文化的发展，促进了人的觉醒和思想解放。

材料二  欧洲主要国家钢材年均产量（单位：百万吨）

——数据整理自奇波拉《丰塔纳欧洲经济史》

(2)依据材料二，说出欧洲主要国家1875～1913年钢材产量的发展趋势和特点。

材料三  20世纪初，世界已被瓜分完毕。英国占有的殖民地最多，面积是法国的3倍，德国的11倍。德国占有的殖民地经济和战略价值不大，于是德国要求扩展海外殖民地，争霸世界。

——摘编自王斯德《世界通史》

(3)依据材料二和材料三，分析20世纪初欧洲主要国家政治、经济发展状况。结合所学，说出这种状况产生的影响。

材料四  二战后，欧洲人认为，必须排斥超级大国因素，要从美苏的抵押品中解脱出来，并使自己以自主的面目居于欧陆中心位置。唯一有效的办法，就是要改变相互的处境。德国总理阿登纳说：“超级大国可以漠视单独一个欧洲国家，但是一个统一起来的欧洲的声音，它们也会出于自身利益而加以重视。”

——摘编自莫内《欧洲之父——莫内回忆录》

(4)依据材料四，分析二战后欧洲面临的困境。结合所学，说出面对困境欧洲政治家提出的主张以及欧洲各国的做法。

材料五  以下是阿尔德伯特《欧洲史》的部分目录：

第五章：危机与文艺复兴（14～15世纪）

第六章：与世界会合（15～18世纪）

第七章：改革与专制主义（16～17世纪）

第八章：启蒙与自由思想（1700～1815年）

第九章：欧洲的现代化（19世纪）

第十章：走向自我毁灭（1900～1945年）

第十一章：从分裂到开放（1945～1985年）

(5)结合史实，说说对以上某章标题的认识。（示例除外）

示例：

第八章：17～18世纪启蒙运动宣传了自由、平等和民主思想，法国大革命期间颁布的《人权宣言》确立了自由、平等和民主的原则。这章标题突出反映了这一时期欧洲历史的主要内容。

文化教育对社会发展产生了重要影响。

材料一  西周时期，学校都由国家兴办，教育由官府垄断。教师由官员兼任，世代世袭。规定课程是礼、乐、射、御、书、数等，受教育者一般为贵族。

春秋时期，一些声望高隆的学术大师创办私学，他们多是独立的自由职业者。各国对私学的教学内容不加干预，教师根据自己的学识和见解安排课程，如儒者宣扬仁义之学，法家传播刑名之术等。教育对象也有所变化，如孔子的弟子南宫敬叔等是贵族子弟，子贡出生在富商家庭，颜回却非常贫穷。

——摘编自孙培青《中国教育史》等

（1）依据材料一，比较西周和春秋时期在教育方面的不同。概括孔子在教育方面的主张。

材料二  汉武帝建元五年，《诗》《书》《礼》《易》《春秋》“五经”皆显博士（研究、传授“五经”的太学教师），而原先设立的传记、诸子等博士则历久不置，最后事实上归于废止。汉代大力兴办官学，鼓励发展私学和社会教育。两汉能够维持四百余年，特别是东汉乱而不亡，与长期的教育分不开。

——摘编自孙培青《中国教育史》

（2）依据材料二，说出汉武帝推行的政策。结合所学，分析汉武帝推行这项政策的影响。

材料三 

（3）将表格中①②补充完整。依据材料三并结合所学，概括这两项措施的共同作用。

材料四  近代俄国和日本改革中的部分内容

——摘编自王斯德《世界通史》

（4）依据材料四，概括俄国和日本教育改革的相同点。